2.映像性表征
布鲁纳所谓的映像性表征是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式。它把时间、空间和定向结构的知觉转化为表象，从而进行概括。在儿童的认知发展中，映像性再现模式出现在动作性再现模式之后，而且在6～7岁的儿童认知活动中表现得最为明显。因此，布鲁纳把它看成是儿童认知发展的第二阶段或知识掌握的第二级水平。
实质上，这一阶段相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论所描述的“具体运算水平”的认知活动，即依赖于事物的外部特征或事物在头脑中的表象来认识和掌握事物。这种再现模式经过儿童期的发展，在人的一生认识活动中都发挥重要作用。
3.符号性表征
让5岁的儿童面对两只相同的烧杯，每只烧杯中都注入同量的水，儿童将会说他们的水是一样多的。然后将其中的一只杯里的水倒入另一只更高、更细的杯中，问儿童：现在两只杯中的水是否一样多?儿童的回答是：不一样多，并且指出后一个杯中的水更多，原因在于它的水位更高。
